二力平衡说课稿

二力平衡说课稿

作为一名人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的二力平衡说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

1教学目标

教学目标

一、知识与技能

1.知道二力平衡的条件；

2.知道二力平衡时物体的运动状态。

二、过程与方法

1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件；

2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。

三、情感态度与价值观

1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象；

2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。

2学情分析

3重点难点

教学重点

通过观察和实验探究二力平衡的条件。

教学难点

组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。

4教学过程

第一学时

教学活动

活动1【导入】课堂引入

创设问题情景，引入新课

引入1

1.多媒体展示生活中处于平衡状态的物体。

a.停泊在水中的充气船。

b.悬停在空中的直升机。

c.匀速下降的跳伞运动员。

d.静止在桌上的杯子或其他物体。

2.教师：片中的充气船、飞机、运动员、大象等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？

3.讨论并提出猜想。

4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。(板书课题：二力平衡)

引入2

请学生坐在椅子上保持静止，问他们是否受到了力。结合上节所讲的牛顿第一定律，从而引入课题。

活动2【活动】进行新课

二、师生共同活动，进行新课

1.平衡状态

其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。

物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。 (板书)

物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。 (板书)

2.探究二力平衡的条件

若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？

(1)探究过程：

在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。(实验分四步进行)

1)用手按住木块不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：木块向砝码多的一方运动。用手按住木块不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：木块静止不动(平衡状态)。学生分析原因，讨论得出结论：

a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。

2)用手按住木块不动，把两个吊盘放在同一侧，两盘加入相等的砝码，放手后可看到：木块向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论：

b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。

3)在两盘中加相等的砝码，使木块静止，用手旋转木块至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：木块旋转，不能平衡。学生分析原因，讨论得出结论：

c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。

4)用两个相同的木块分别系住一个吊盘，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两木块都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论：

d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。

(2)学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。(板书)

(3)学生举出生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。(教师把例子写在黑板上)

(4)回放引入⑴中，请学生分析充气船、运动员、公鸡、鸭子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。

(5)二力平衡条件的应用——吊扇的平衡。

悬挂在教室里的风扇，其重为40N，能求出天花板对它的拉力吗？根据二力平衡条件中的大小相等可知：F=40N。

(6)请分析出做匀速直线运动的汽车的受力情况。

活动3【讲授】课堂小结

三、课堂小结

学生反思本节课学到了什么？

知识：

1.平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状。

2.平衡力：物体处于平衡状态时受到的力。

3.二力平衡的条件：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡

活动4【练习】课堂练习

1.光滑水平面上的物体，在水平方向只受一对平衡力的作用，则该物体( A )

A.可能在水平面上向任意方向做匀速直线运动

B.只能以一定的速度做匀速直线运动

C.只能沿一个力的方向做匀速直线运动

D.不是静止，就是沿力的方向做匀速直线运动

2.下面关于力学现象的解释中正确的是( A )

A.小球在空中下落得越来越快，是因为力可以改变物体的运动状态

B.人用力推车，车未动，是因为推力小于摩擦力

C.小孩从滑梯上自行下滑，是因为他受到惯性的作用

D.书本静止在课桌上，是因为书本的重力与书本对桌面的压力平衡

3.吊车吊着质量为2 t的集装箱以0.2m/s的速度匀速上升，吊车要给集装箱多大拉力?如果集装箱变为以0.2m/s的速度匀速下降，吊车要给集装箱多大拉力?

分析：首先分析集装箱的受力情况并画出受力分析图。集装箱受到重力和吊车对它的拉力。集装箱做匀速直线运动，是处于平衡状态。不论它是上升还是下降，它受到的两个力应该彼此平衡，大小相等。根据质量与重力的关系求出集装箱受到的重力，再根据两个平衡力的关系，求出拉力F = G。

答案：已知：m = 2 t = 2 000 kg

求：F

解： G = mg

= 2 000 kg× 9.8 N／kg

= 19 600 N

F = G = 19 600 N

答：吊车对集装箱的拉力大小都是19 600 N。

4.放存水平桌面上的质 ……此处隐藏8901个字……目标

依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

【知识与技能】

①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态 ②知道物体处于平衡姿态时所爱的力称为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡 ③理解二力平衡条件

4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题

【过程与方法】 通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

【情感态度和价值观】 通过平衡，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近，热爱，和谐相处的情感。

四、重点难点

二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题是本节的难点。

目标。

五、教法与学法

情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的方法，

观察现象、亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方法。

六、教学过程分析

1、创设情景，引入新课：

通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、悬挂在屋顶上的灯）引导学生分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那些力的作用。引出凡是保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由此引出二力的平衡的概念，

2、新课教学

（1）实验探究与验证：

（活动1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。

步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。

（活动2）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。

步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。

（活动3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。

步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。

分析归纳：

1）、使小卡片所受的两个力方向相反、在一条直线上。当两个力的大小相等时，卡片_________；当两个力的大小不等时，卡片___________。（平衡／不平衡）

2）、使小卡片所受的两个力大小相等、在一条直线上。当两个力方向相反时，卡片_________；当两个力方向相同时，卡片__________。（平衡／不平衡）

3）、使小卡片所受的两个力大小相等、方向相反。当两个力在一条直线上时，卡片__________；当两个力不在一条直线上时，卡片___________。（平衡／不平衡）

演示：用剪刀把平衡的纸片剪成两半。

在得出二力平衡条件的基础上，引导学生认真阅读条件内容，仔细推敲，深入剖析，将条件概括提炼出来。教师小结：同物、等大、反向、共线。不仅使学生加深了对条件的理解和记忆，而且培养概括思维能力。

（2）二力平衡条件的应用

（1）.一本书放在水平桌面上，下列几对力中，哪对是平衡力（ ）

A.书受到的重力和桌子对书的支持力

B.书受到的重力和书对桌子的压力

C书对桌子的压力和桌子对书的支持力

D书受到的重力和桌子受到的重力

（2）.作用在同一物体上的两个力，如果三要素完全相同，则此两个力（ ）

A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力

C 可能是平衡力 D 无法判断是否是平衡力

（3）为什么可以用弹簧测力计测量重力。

3、课堂小结：由学生归纳本课所学知识

4、课堂练习

5、布课外作业

七、说小结

这节课学生从已有认知出发，以观察平衡现象为切入，经历探究、分析、归纳等一系列思维活动和动手活动，不但学到了知识，发展了能力，而且提升了情感。

一、说教材

1、教材分析：

本节教材分为二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分。从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时总是受到力的作用，从而引出二力平衡的概念，再根据初中物理由研究最简单的情况入手，转入对二力平衡的研究，通过实验探究分析得出二力平衡的条件，接着通过实例讲述如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。教材的这种编写思路，符合初中学生实践—理论—实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。

力学是本学期的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。本节知识的学习和应用，为后面学习浮力知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

2、教学目的：

1.知识与技能：

（1）通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态。会画二力平衡时的受力示意图。

（2）通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。

（3）了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。

2.过程与方法：

通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

通过观察生活中的平衡现象。初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对我们生存的空间探索的欲望。

3、教材的重点和难点

1.教学重点及其教学策略：

重点：探究二力平衡的条件

教学策略：通过猜想假设、实验探索、观察思考和实例分析得出二力平衡的条件。

2.教学难点及其教学策略：

难点：理解二力平衡的条件

教学策略：通过实际应用，举例说明等手段帮助学生克服困难、达到掌握的目标。

二、说教法

教学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，采用以下教法：安排了“探究二力平衡条件”的实验活动，创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行观察、思考，最终解决问题，使重点得以突出，也为难点突破铺平了道路。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

三、说学法

教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。在实验中，指导学生学会“实验探索—思考深入—归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。得出二力平衡。